بقلم Saul McLeod ، تم التحديث في 5 فبراير 2017
د. سال م القحطاني
يمكن تعريف التعلق على أنه رابط عاطفي عميق ودائم بين شخصين يسعى فيه كل منهما إلى التقارب ويشعر بمزيد من الأمان عندما يكون في وجود الشخص المتعلق به.
يشمل سلوك التعلق لدى البالغين تجاه الطفل ان تكون الاستجابة بحساسية وبشكل مناسب لاحتياجات الطفل. و يبدو مثل هذا السلوك عالميًا عبر الثقافات.
تشرح نظرية التعلق كيف تظهر العلاقة بين الوالدين والطفل وتؤثر على نموهم اللاحق.
غالبًا ما يتشكل التعلق مع أولئك الذين استجابوا بدقة لإشارات الطفل، وليس مع الأشخاص الذين قضوا معهم وقتًا أطول. أطلق شافر وإيمرسون على هذه بالاستجابة الحساسة.
يتسم التعلق بسلوكيات معينة لدى الأطفال، مثل البحث عن التقرب من الشخص المتعلق به عند الانزعاج أو التهديد (بولبي ، 1969).
نظرية التعلق
مقدمة
نشأت نظرية التعلق في علم النفس مع العمل الأساسي لجون بولبي (1958). في الثلاثينيات من القرن الماضي، عمل جون بولبي طبيبًا نفسيًا في عيادة توجيه الطفل في لندن، حيث عالج العديد من الأطفال المضطربين عاطفياً.
قادت هذه التجربة بولبي إلى النظر في أهمية علاقة الطفل مع والدته من حيث نموه الاجتماعي والعاطفي والمعرفي. على وجه التحديد، شكل اعتقاده حول الصلة بين انفصال الرضيع المبكر عن الأم وسوء التكيف فيما بعد ، وقاد بولبي إلى صياغة نظرية التعلق الخاصة به.
عرّف بولبي التعلق بأنه "ارتباط نفسي دائم بين البشر".
(1969 ، ص .194).
اقترح بولبي (1958) أنه يمكن فهم الارتباط ضمن سياق تطوري حيث يوفر مقدم الرعاية السلامة والأمن للرضيع. التعلق متكيف لأنه يعزز فرصة الرضيع في البقاء على قيد الحياة.
يتضح هذا في أعمال لورينز (1935) وهارلو (1958). وفقًا لبولبي ، فإن الأطفال لديهم حاجة عامة للبحث عن قرب من مقدم الرعاية عند تعرضهم لضغط أو تهديد (بريور وجلاسر ، 2006).
مراحل التعلق
قام Rudolph Schaffer و Peggy Emerson (1964) بالتحقيق في ما إذا كان التعلق يتطور من خلال سلسلة من المراحل ، من خلال دراسة 60 طفلًا على فترات شهرية للأشهر الثمانية عشر الأولى من العمر (يُعرف هذا بالدراسة الطولية).
كانت كل دراسات التي تمت على الأطفال في منازلهم, وتم تحديد نمط متكرر في تطور التعلق.
وقد تم زيارة الأطفال شهريًا لمدة عام تقريبًا, ولوحظ تفاعلهم مع القائمين على رعايتهم، وتمت مقابلة مقدمي الرعاية.
احتفظت الأم بمذكرات لفحص الأدلة على تطور التعلق. تم تسجيل ثلاثة تدابير:
• قلق الغرباء - الاستجابة لوصول شخص غريب.
• قلق الانفصال - مستوى الضيق عند الانفصال عن مقدم الرعاية، ودرجة الراحة اللازمة عند العودة.
• المراجع الاجتماعية - الدرجة التي ينظر فيها الطفل إلى مقدم الرعاية للتحقق من كيفية استجابته لشيء جديد (قاعدة آمنة).
اكتشفوا أن تطور تعلق الطفل يكون وفق التسلسل التالي:
غير اجتماعي (0-6 أسابيع)
الرضع الصغار جدًا هم غير اجتماعيين في العديد من أنواع المحفزات الاجتماعية وغير الاجتماعية، برغم انهم يعبرون عن ردة فعلهم بشكل إيجابي، مثل الابتسامة.
التعلق العشوائي (من 6 أسابيع إلى 7 أشهر)
يستمتع الرضع بشكل عشوائي برفقة البشر، ويستجيب معظم الأطفال بشكل متساوٍ لأي مقدم رعاية. وينزعجون عندما يتوقف الفرد عن التفاعل معهم.
من عمر 3 أشهر، يبتسم الرضع أكثر على الوجوه المألوفة ويمكن أن يشعروا بالراحة بسهولة من قبل مقدم الرعاية المنتظم.
تعلق محدد (7-9 أشهر)
تفضيل خاص لشخص بهدف التعلق. يتطلع الطفل إلى أشخاص معينين من أجل الأمان والراحة والحماية. يظهر الطفل الخوف من الغرباء (خوف الغريب) والتعاسة عند الانفصال عن شخص المميز (قلق الانفصال).
يُظهر بعض الرضع خوفًا غريبًا وقلقًا من الانفصال بشكل متكرر ممن ربما تعلقوا أكثر من غيرهم، ومع ذلك، يُنظر إليهم على أنهم دليل على أن الرضيع قد شكل نوعا من التعلق. عادة ما يتطور هذا بحلول عام واحد من العمر.
تعلق متعدد (10 أشهر وما بعدها)
كان هناك العديد من الرضع في دراسة Schaffer و Emerson لوحظ كثيرا من التعلق في عمر 10 أشهر، بما في ذلك التعلق بالأمهات والآباء والأجداد والأشقاء والجيران.
يصبح الطفل مستقلاً بشكل متزايد ويشكل العديد من الارتباطات مع الاخرين. بحلول 18 شهرًا، يكون لدى غالبية الأطفال روابط وتعلق عاطفي متعدد.
تتباين الارتباطات العاطفية المتعددة التي يشكلها معظم الأطفال في قوتها وأهميتها بالنسبة للرضيع. غالبًا ما يتم تنظيم التعلق في تسلسل هرمي، حيث قد يكون الرضيع قد شكل ثلاثة روابط عاطفية ولكن قد يكون أحدها أقوى من الرابطين الآخرين ، وقد يكون احدهما هو الأضعف.
أشارت نتائج الدراسة إلى أنه من المرجح أن يتشكل التعلق لدي الرضيع مع أولئك الذين استجابوا بدقة لإشارات الطفل، وليس مع الشخص الذي قضوا وقتًا أطول معه. أطلق شافر وإيمرسون على هذه الاستجابة الحساسة.
كان للرضع ذوي التعلق الشديد أمهات استجابت بسرعة لمطالبهم وتفاعلوا مع أطفالهم. الرضع الذين كانوا ضعيفي التعلق لديهم أمهات فشلن في التفاعل
الحقيقة الأكثر أهمية في تكوين التعلق ليس من يغذي الطفل ويغير له. بل الأهم من ذلك من يلعب معه ويتواصل معه. لهذا السبب، يبدو أن الاستجابة الحساسة لإشارات الطفل هي مفتاح الارتباط.
التقييم للدراسة
دراسة Schaffer و Emerson ذات صلاحية منخفضة من حيث عدد السكان. جاء جميع الأطفال الذين شملتهم الدراسة من غلاسكو وكانوا في الغالب من أسر الطبقة العاملة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن حجم العينة الصغير المكون من 60 عائلة يقلل من قوة الاستنتاج الذي يمكننا استخلاصه من الدراسة
ومع ذلك، يمكن التشكيك في دقة جمع البيانات من قبل الآباء الذين كانوا يحتفظون بمذكرات يومية وهم مشغولون للغاية. يوميات مثل هذه لا يمكن الاعتماد عليها أيضًا نظرًا لخصائص الطلب والرغبة الاجتماعية كونها قضايا رئيسية. لا ترغب الأمهات في الإبلاغ عن التجارب السلبية في كتاباتهن اليومية.
الدراسة تفتقر إلى المصداقية التاريخية. تم إجراؤه في الستينيات عندما كانت أدوار الجنسين مختلفة - الآن ، يبقى المزيد من الرجال في المنزل لرعاية أطفالهم ويخرج عدد أكبر من النساء إلى العمل وبالتالي تكون العينة المقدمة في الدراسة متحيزة.
نظريات التعلق
اقترح علماء النفس نظريتين رئيسيتين يعتقد أنهما مهمتان في تكوين التعلق لدى الرضع.
نظرية التعلم
تقترح نظرية التعلم عن التعلق أن كل السلوك يتم تعلمه وليس سلوكًا بيولوجيًا فطريًا لأن الأطفال يولدون صفائح فارغة. يركز علماء السلوك في تفسيرهم على السلوكيات التي يتم تعلمها من خلال التكييف الكلاسيكي أو الفعال. تم التحقيق في التكييف الكلاسيكي لأول مرة من قبل بافلوف في عام 1927.
أشياء معينة مثل أم الرضيع يمكن أن ترتبط بالطعام لأنها موجودة باستمرار في كل مرة يتم فيها إطعام الرضيع خلال الأشهر الأولى من حياة الرضيع والتي تُعرف باسم المنبهات المحايدة.
.
بمجرد أن تكون المنبهات المحايدة التي هي الام في هذا السياق أثناء تناول الطفل للأكل، ترتبط باستمرار بحافز غير مشروط وستنتج في النهاية نفس الاستجابة.
وهكذا تصبح الأم حافزًا مشروطًا مكتسبًا وتنتج استجابة مشروطة. ينتج عن هذا بعد ذلك أن الأم التي يراها الرضيع في كل مرة تعطي الطفل إحساسًا بالمتعة وهو استجابة مشروطة.
التكييف الكلاسيكي للتعلق
تم التحقيق في التكييف الفعال لأول مرة من قبل سكينر ثم قام دولارد وميلر (1950) بالتحقيق بشكل أكبر فيما يتعلق بنظرية التعلق واختزال القيادة التي تصف شيئًا يحفز السلوك. ثم تم التحقق من ذلك عندما يكون الرضيع جائعًا، فهناك دافع لتقليل الانزعاج الذي يحدث نتيجة لذلك. بمجرد إطعام الطفل ، ينتج عن ذلك شعور بالمتعة وهو تعزيز إيجابي
يتكرر السلوك الذي يكافأ بالطعام ويصبح الطعام هو المعزز الأساسي لأنه يرتبط بالمكافأة ويعزز السلوك.
يصبح الشخص الذي يقدم الطعام الذي يمكن أن يكون الأم أو مقدم الرعاية الأساسي معززًا ثانويًا حيث يصبح مصدر المكافأة. بشكل قاطع ، يحدث التعلق لأن الطفل يربط الشخص الذي يمد الطعام بالمكافآت ويسعى إليها
نظرية التطور والتعلق لدى الرضع
تشير نظرية التعلق التطورية (على سبيل المثال، Bowlby ، Harlow ، Lorenz) إلى أن الأطفال يأتون إلى العالم مبرمجًين بيولوجيًا مسبقًا لتكوين روابط مع الآخرين، لأن هذا سيساعدهم على البقاء على قيد الحياة.
ينتج الرضيع سلوكيات فطرية "محررة اجتماعية" مثل البكاء والابتسام التي تحفز الاستجابات الفطرية للرعاية من البالغين. إن العامل المحدد للارتباط ليس الطعام، بل الرعاية والاستجابة.
اقترح بولبي أن الطفل سيشكل في البداية تعلقا أساسيًا واحدًا فقط (monotropy) وأن ذلك التعلق يعمل كقاعدة آمنة لاستكشاف العالم.
تعمل علاقة الارتباط الأولي هذه كنموذج لجميع العلاقات الاجتماعية المستقبلية، لذا فإن تعطيلها يمكن أن يكون له عواقب وخيمة.
تقترح هذه النظرية أيضًا أن هناك فترة حرجة لتطوير الارتباط (حوالي 0-5 سنوات).
إذا لم يتطور التعلق خلال هذه الفترة ، فسيعاني الطفل من عواقب تنموية لا رجعة فيها ، مثل انخفاض الذكاء وزيادة العدوان.
https://www.simplypsychology.org/attachment.html
