و اقع السياسات التعليمية بالجامعات ودورها في تحقيق التنمية المجتمع.

 

1.د.تركي بن عبدالمحسن بن عبيد. 

.د. محي الدين فره .

و أ.د.ذياب احمد الرويمي وأ.د. اشرف محمود جليد


2 التربية و علم النفس، الآداب 

3 طب مجتمع، المعهد العالي للعلوم و التقني

:الكلمات المفتاحية

السياسات التعليمية

التعليم الجامعي

إدارة المعرفة

جامعة المرقب

الملخص

،هدفت الدراسة الى توضيح وتحليل واقع السياسات التعليمية الحالية بالجامعات العالمية.

والتعرف على دورها في تحقيق مجتمع المعرفة لمواكبة مستجدات العصر من خلال مساهمتها في إنتاج المعرفة

وتوليدها، ومساهمتها في نشر المعرفة، ومساهمتها في تطبيق المعرفة وتوظيفها، 

:هدف الدراسة

على الفروق

بين أعضاء هيئة التدريس حول تقييمهم لدور جامعات في تحقيق مجتمع المعرفة وفقا لمتغير الجنس

: الكشف

 

والتخصص والدرجة العلمية، ثم اقتراح بعض الحلول المناسبة لتطوير السياسات التعليمية بالجامعات 

للتكيف مع التقدم المذهل في المعلوماتية

والتقنية لتحقيق مجتمع المعرفة .منهجية الدراسة: استخدمت الدراسة

المنهج الوصفي التحليلي ، بالاعتماد على الاستبيان كأداة لجمع بيانات الدراسة من مجتمعها المتمثل في أعضاء

333( هيئة التدريس بجامعات ، والذي تم تمثيله بعينة بلغت

.العشوائية

أهم نتائج الدراسة : أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج أبرزها: أن تحليل واقع السياسات التعليمية

بالجامعات الليبية تنبئ عن قصور السياسات التعليمية في تلبية الاحتياجات الاقتصادية والاجتماعية والأخلاقية

التي يجب أن تكون. كما أشارت النتائج أن السيا

عضوا ، تم اختيارها بالطريقة )

 

 التعليمية للجامعة تبعا لتقديرات أعضاء هيئة التدريس

- كانت ضعيفة في محاور الدراسة الثلاث )توليد و انتاج المعرفة

نشر المعرفة - تطبيق و توظيف المعرفة ما

ك ،)

اشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة لتقييم دور

السيا

وفي ضوء النتائج يوص ي الباحثون بتحديث السياسات واللوائح المنظمة

للجامعات تجمع بين التجديد والواقعية بما يتوافق مع مستجدات ال

عصر الحالي وزيادة الانفاق على

.الجامعات وخاصة المخصصات المقررة للبحث العلمي وتوجيهه لحل مشكلات المجتمع

The role of educational policies in Libyan universities in achieving the knowledge society (Al-marqib University as a model)

*Muhi addin Fera a, Diab Alruwimi b, Ashraf Gelade C

a Education and Psychology, Arts and Science of Masallatah, Al-marqib, Libya b Education and Psychology, Arts and Science of Qasr al akhyar, Al-marqib, Libya C Community Medicine, the Higher Institute of Science and Technology of Masallatah, Libya

Keywords: Educational policies Knowledge Management El-mergib University

A B S T R A C T This study aimed to identify the analysis of the reality of educational policies , to identify their role to achieve the knowledge society in Libyan universities, and also tried to reveal the differences between the faculty members on their assessment of the role of Al-mergib university in achieving the knowledge society according to the gender, specialization, scientific degree,Study methodology:

*Corresponding author: E-mail addresses: [email protected], (D. Alruwimi) [email protected], (A. Gelade) [email protected] Article History : Received 26 December 2020 - Received in revised form 4 March 2021 - Accepted 18 March 2021

سات التعليمية للجامعة في إنتاج المعرفة وتوليدها، ونشر المعرفة، وتطبيقها و توظيفها، تعزى لمتغير

.الجنس التخصص والدرجة العلميةThe role of educational policies in Libyan universities in achieving the knowledge society (Al-marqib University as a model)

Fera et al.

this study adopted descriptive and analytical approach, by collecting its primary data by distributing

a questionnaire to a sample from faculty members at Al-mergib University,The results showed

that the educational policies of the University according to the estimates of faculty members were

weak, and that the analysis of the reality of the educational policies of Libyan universities indicates

a failure to meet the economic, social and ethical needs that must be, The results also indicated that

there were no significant differences between the responses of the sample members to assess the role

of the University's educational policies in the production of knowledge ,The researchers recommend

updating the policies and regulations governing Libyan universities combining innovation and

realism in line with the latest developments of the current era and increasing spending on scientific

research and directing it to solve the problems of Libyan society.

ا لمقدمة

،ألا وهي صياغة الشباب فكرا، وفعلا، ووجدانا

وانتماء، ذلك أن قيادات المجتمع العليا في مختلف المجالات العلمية

،والاقتصادية والسياسية والإدارية والثقافية، هي من خريجي الجامعات

فبقدر ما تستطيع هذه الجامعات أن تلم وتربي الإنسان على استخدام

الطريقة العلمية في حل

،تناط بها مهمة خطيرة وهامة

شهد العالم في السنوات الأخيرة جملة من التطورات

والتحديات المعلوماتية

ذات أبعاد مختلفة في كافة المجالات منها المجال التربوي، حيث شكلت بأبعادها

المختلفة منطلقا لدعوات عديدة بضرورة إصلاح النظام التربوي بجميع

 

،المشكلات واتخاذ القرارات، والتكيف مع المستجدات

وإكسابهم القدرة على الحركة في مجال تخصصاتهم، بقدر ما يتقدم المجتمع

ويتطور، وبعكس ذلك فان المجتمع سيبقى يراوح مكانه أو إلى

]4

من هنا يجب ان لا ينظر إلى التعليم الجامعي ، على أنه حصول مؤهل معترف

به، يضم الشخص إلى الطبقة المتعلمة، عن طريق الحراك الاجتماعي الذي

ينتج عن التعليم، بل يجب أن ينظر عليه على أنه إعداد متوازن للحياة

المنتجة، في ظروف وعلاقات متداخلة، ومتنوعة، فالمصالح والفرص ومطالب

الحياة لا تقتصر على بضعة موضوعات يختار الشخص دراستها، وإنما ت ل

شم

.المجتمع بكل نواحيه

لذلك ينبغي أن تعنى السياسات التعليمية، بربط الواقع والمستجدات

والمتغيرات العلمية والاجتماعية والاقتصادية التي تواجه حاجات المجتمع

بمتطلباته النمائية، من خلال عملية تغيير مخطط لها، ومعتمدة على بيانات

 

 

 

دقيقة ، بغية إحداث تغيرات من أجل

الوصول بالجامعات الليبية إلى أحسن صورة ممكنة، بحيث تؤدي الغرض

المطلوب منها بكفاءة وفاعلية

ومعلومات ودراسات ذات أهداف

 

 

 

أي لابد من وضع السياسة التعليمية في ضوء ،

خطط التنمية الشاملة لجميع القطاعات فلا بد من ارتباط السياسة

التعليمية بالسياسة العامة للد

مستوياته، خصوصا في ظل عجز النظام الحالي عن مواجهة التحديات التي

أفرزتها تكنولوجيا المعلومات والات

.مجتمع معلوماتي

وقد دفعت التطورات العالمية المتفاعلة ، الدول المتقدمة إلى التنافس ، وإيلاء

معايير اعتماد الجامعات ومؤسسات التعليم العالي عناية خاصة، لإيمانها أن

 

الذي أصبح مطلوبا هو تعليم من نوع جديد، 

 


لحقائق وديناميكيات عصر الثورة التكنولوجية ، والمعرفية ، التي هي من أهم

،خواص القرن الحادي والعشرون، وهي تعتمد على المعرفة العلمية المتقدمة

]1[ . والاستخدام الأمثل للمعلومات المتدفقة والمتضاعفة

 

وهذا الأمر يفرض على مؤسسات التعليم بصفة عامة والتع

ليم الجامعي

بوصفه المسؤول عن قيادة عمليات التغيير في المجتمعات أن يسعى لتأسيس

مجتمع معرفي قوي يهدف إلى تحقيق أعلى درجات التنمية في مختلف

القطاعات، الأمر الذي فرض تحديا أمام المسؤولين عن التعليم الجامعي في

 

بلدان العالم المختلفة، ودفعهم إلى إعادة النظر في ت قييم أداء هذه الجامعات

]2[.للوقوف على قدرتها في الإسهام في بناء مجتمع المعرفة وتحقيقه

ويعتبر التعليم الجامعي أحد أهم مرتكزات التنمية البشرية، ذلك أنه يتعلق

بإعداد الكفاءات المتخصصة في مختلف مجالات الحياة، حيث يحتاج التعليم

الجامعي كي يؤدي دوره بالشكل المأ

ولة بحيث تكون أهداف السياسة التعليمية

.متكاملة مع الأهداف السياسية والاجتماعية والاقتصادية للدولة

:مشكلة الدراسة

يتميز هذا العصر بالتقدم العلمي والتكنولوجي ، وتتسم الحياة فيه بالتطور

المتسارع في مختلف المجالات ، التعليمية ، والصحية ، والتفافية ، والصناع ة

ي

والاتصالات ، وغيرها من ميادين الحياة ، الأمر الذي اوجد بيئة خصبة للنتاج ،

العلمي الرفيع، في مستويات متقدمة من التكنولوجيا والمعلومات، وان هذا

التقدم المعرفي والتكنولوجي أثر كثيرا في تقدم المجتمعات البشرية، فوفر

 

المجالات والتخصصات، يستطيع

من خلالها الاستفادة منها حيثما شاءوا، وبالوسائل والطرق التي أتاحتها لهم

هذه الثورة ، فالسعي إلى الاستفادة من هذه التطورات والارتقاء بها بما يحقق

النهضة الحضارية للمجتمع، أمر لازم وضروري حتى يواكب مجتمعنا

[ المجتمعات المتقدمة والمتط

مخزون هائل من المعلومات والمعارف في شتي

]5 .ورة

،إن نظرة سريعة إلى واقع جامعاتنا ومدى قدرتها على تحقيق الطموحات

نجدها بعيدة كل البعد عن المشاكل والقضايا التعليمية الموجودة، وأن

JOPAS Vol.20 No. 3 2012

مول إلى تطوير مستمر يستجيب من خلاله

للتحديات الطارئة والمتجددة والتغيرات العميقة التي يواجهها، حيث تعرضت

أنظمة التعليم الجامعي خلال السنوات الأخيرة في مختلف الدول إلى تحولات

عميقة، تحت تأثير سلسلة من التغيرات الوطنية والدولية مثل الزيادة الكثيفة

والمستمرة

صالات وتحول العالم من مجتمع صناعي إلى

لعدد الطلبة، وزيادة قيمة البحث والإبداع في الاقتصاد العالمي

للمعرفة ، والمنافسة المستمرة بين مؤسسات التعليم الجامعي واعتماد

توجهات الإصلاح والتطوير، وضمان الجودة والحركية والفاعلية، وكذلك

التوسع في استعمال تقنيات المعلومات والتعليم، ومن أجل مواجهة كل هذه

ا

لتحولات والتغيرات يجب أن تمتاز منظومة التعليم الجامعي بكل عناصرها

]3[.بالجودة والنوعية

وت ع د الجامعة إحدى الدعامات الرئيسية التي يرتكز عليها تقدم المجتمع

   

 

ونموه، وذلك لأنها المؤسسة العلمية الأكاديمية التي تعمل على تطوير الموارد

البشرية وتزود جميع المؤسسات

الأخرى بكافة التخصصات والكوادر البشرية

.اللازمة لمتطلبات التنمية الشاملة في المجتمع

والجامعة إذ تتربع على قمة الهرم النظام التعليمي والتربوي، لإعداد الموارد

البشرية التي تستجيب لمنطلقات التنمية الاجتماعية الشاملة ، فانه ينبغي أن

37The role of educational policies in Libyan universities in achieving the knowledge society (Al-marqib University as a model)

Fera et al.

- 4

اقتراح بعض الحلول المناسبة لتطوير السياسات التعليمية بالجامعات

الليبية للتكيف مع التقدم المذهل في المعلوماتية والتقنية لتحقيق مجتمع

.المعرفة

:تساؤلات الدراس ة

ما تحليل واقع السياسات التعليمية بالجامعات الليبية؟

:أجابت الدراسة على التساؤلات التالية

- 1

- 2

ما دور السياسات التعليمية بالجامعات الليبية في تحقيق مجتمع المعرفة

بجامعة المرقب من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس؟

- 3

السياسات التعليمية

بالجامعات الليبية في تحقيق مجتمع المعرفة باختلاف متغير الجنس

والتخصص والدرجة العلمية؟

- 4

هل توجد فروق بين أعضاء هيئة التدريس دور

ما المقترحات المناسبة لتطوير السياسات التعليمية بالجامعات الليبية

.للتكيف مع التقدم المذهل في المعلوماتية والتقنية لتحقيق مجتمع المعرفة

:حدود الدراس ة

الحدود الموضوعية: تحليل واقع

السياسات التعليمية بالجامعات

. ودورها في تحقيق مجتمع المعرفة

:تتمثل حدود الدراسة في الآتي

- 1

.الحدود البشرية: أعضاء هيئة التدريس 

الحدود المكانية: كليات وجامعات 

.ومسلاته وقصر الأخيار والقره بوللي

– 2312 ( الحدود الزمنية: أجريت الدراسة خلال العام الجامعي

. 2323)م

- 2

- 3

- 4

:مصطلحات الدراسة

:السياسة التعليمية

السياسة التعليمية مصطلح مشتق من السياسة العامة

للدولة، ويختلف تناوله حسب توجه الدولة والإطار الفكري للباحثين، وتعد

السياسة التعليمية نوعا من الخطط تتحدد في صورة تقارير أو مفاهيم عامة

 

ترشد أو توجه المسؤولين في الوزارة الوصية لاتخاذ القرارات، وتنفيذها في

الم

السياسة التعليمية

]6[ .ؤسسات التعليمية

كما ف

تعر

بأنها مجموعة من الأسس والأهداف والمبادئ

،والمعايير التي تحدد الإطار العام للتعليم في بلد ما، وفق عقيدته، ومبادئه

 

وتوجه حركته، لبناء الأجيال التي تساهم في صنع وتحقيق التنمية

]7[.للمجتمع

هي مجموعة من المبادئ والإجراءات واللوائح والبرامج

والأهداف التي تتخذها الجامعة لتنفيذ فلسفتها وأهدافها التعليمية، بما

يحقق

اما التعريف الاج يرائ ف

.احتياجات التنمية الاجتماعية الشاملة والتكيف مع المتغيرات

،الدور: هو الوظائف والأنشطة التي تقوم بها الجامعة لتحقيق أهدافها -

.تمثل في توليد وإنتاج المعرفة، ونشر المعرفة، وتطبيق المعرفة واستثمارها

:مجتمع المعرفة

وت

هو ذلك المجتمع الذي تتحقق فيه مجموعة من المتغيرات

، أهمها نشر المعرفة من خلال مجموعة من الآليات في مقدمتها التعليم الجيد

والتدريب المناسب، والإعلام الهادف، وشبكة المعلوما

،ت المتاحة للجميع

واستيعاب المعرفة وتوظيفها، ونمو قاعدة البحث العلمي والتكنولوجي، ودعم

النشر العلمي، وتشجيعه، وبراءات الإختراع، والمكتبات، والتعليم المؤدي إلى

JOPAS Vol.20 No. 3 2012

مناهجنا الدراسية لا تزال تركز على الأساليب والطرق التقليدية التي تعتمد

.على التلقين والحفظ

،تغيرات سريعة ومتلاحقة في مختلف الميادين

وخاصة الميادين التعليمية والتكنولوجية، حيث تؤثر هذه التغيرات بشكل

مباشر على السياسات التعليمية، لذا أصبح من الضروري مواكبة السياسات

،التعليمية لمتطلبات العصر، فضلا عن المتطلبات المستقبلية المتوقع حدوثها

كما ينبغي تح

ونظرا لما يتسم به القرن من

رير التعليم من الأساليب والطرائق التعليمية التقليدية التي

تركز على كمية المعلومات المقدمة للمتعلم ومدى إتقانه لها، وإنما التركيز على

الأساليب والطرائق التي يعتمدها المتعلم في الحصول على المعلومات من

.مصادر متعددة

ولتأسيس هذا النوع من مخرجات التعليم فإننا ن

حتاج إلى سياسات تعليمية

تعد الفرد للحياة المعاصرة لكي يؤدي أدواره التي يتوقعها المجتمع منه، وتشكل

شخصيته الإنسانية القادرة على التنمية والتكيف، ويمتلكون المنهجية

العلمية في التفكير المبدع والإنتاج المبتكر للإسهام في بناء مجتمع المعرفة

.وتحقيقه

ه الدراسة لتحلل سياسة التعليم الجامعي في ليبيا كما جاءت

531 في وثيقة سياسة التعليم الجامعي )اللائحة

لذلك جاءت هذ

من ناحية الصياغة )

والمضمون والتنفيذ وفقا للمعايير الدولية والتوجهات العامة للسياسات

 

: سة في التساؤل الرئيس ي التالي

.التعليمية الناجحة ومن ثم وضع اقتراحات لتطويرها

وبذلك تتحدد مشكلة الدرا

ما تحليل و اقع السياسات التعليمية بالجامعات الليبية وما دورها في

تحقيق مجتمع المعرفة ) جامعة المرقب نموذجا ( ؟

-

 

:أهمية الدراسة

- 1

تكمن أهمية الدراسة من أهمية الموضوع الذي يتناول ألا وهو تحليل

السياسات التعليمية بالجامعات ال

ليبية ودورها في تحقيق مجتمع المعرفة

.لمواجهة تحديات العصر والمتطلبات المستقبلية المتوقع حدوثها

- 2

تساهم هذه الدراسة في وضع بعض الحلول لتطوير السياسات التعليمية

التي تضمن الارتقاء بالتعليم الجامعي كي يصبح أداة فاعلة في صنع المستقبل

وجسرا نلج به حضارة القرن

.الحادي والعشرين

- 3

تلبية الطلب المتزايد على التعليم الجامعي والتكيف مع التغيرات

.المستقبلية

- 4

.الاسهام في تحديد أهداف التعليم الجامعي واتجاهاته

- 5

قد تساهم الدراسة الحالية في فتح المجال أمام أبحاث ودراسات أخرى في

. مجال السياسات التعليمية

:أهداف الدراسة

.تحليل واقع السياسات التعليمية بالجامعات 

:حققت الدراسة الأهداف التالية

- 1

- 2

التعرف على دور السياسات التعليمية بالجامعات الليبية في تحقيق مجتمع

.المعرفة بجامعة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس

- 3

يمي

 في تحقيق مجتمع المعرفة باختلاف متغير الجنس

والتخصص والدرجة العلمية؟

38

التعرف على الفروق بين أعضاء هيئة التدريس دور السياسات عل الت ةThe role of educational policies in Libyan universities in achieving the knowledge society (Al-marqib University as a model)

.الجامعة

وتوصل إلى النتائج أن دور جامعة القصيم في تحقيق مجتمع المعرفة جاء

بدرجة متوسطة، و أشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق بين استجابات

 

.أفراد العينة لدور الجامعة في تحقيق مجتمع المعرفة

-

بعنوان: صناعة السياسة التعليمية في المملكة

]7[.العربية السعودية في ضوء تجارب بعض الدول تصور مقترح

)0232 ( دراسة الخبراني

هدفت الدراسة إلى الاستفادة من الخبرات والتجارب العالمية المعاصرة في

صناعة السياسات التعليمية، بالمقارنة بين صناعة التعليم في المملكة

السعودية وصناعة السياسة

التعليمية في كل من ماليزيا واليابان وانجلترا

.والولايات المتحدة الأمريكية

:توصلت الدراسة إلى النتائج التالية

-

بعنوان: تطوير سياسات التعليم العالي )

]12[. لمواكبة الإقتصاد المعرفي بالإفادة من سنغافورة وماليزيا

هدفت الدراسة إلى تناول سياسات التعليم العالي في كل من مصر

0232 

.الصياغة والياتها

-

وسنغافورة

 

.وماليزيا، ودورهما في بناء الاقتصاد المعرفي

توصلت نتائج الدراسة أن إشكالية تطوير التعليم العالي في مصر تمثلت في

:التي

-

غموض السياسات التعليمية، مع عدم تنفيذ بعض السياسات

.والاستراتيجيات

-

.تدني مؤشرات الجودة التعليمية والتعليم الإبداعي

.انخ- فاض مستوى البحث والتطوير، وضعف المخصصات المالية

.انحصار التعليم الجامعي بين تخصص ي الاداب والعلوم في الغالب -

0232 ( دراسة 

]4[ .ربية

بعنوان: و اقع السياسات التربوية المرتبطة )

بتجويد البحث التربوي في الجامعة الهاشمية من وجهة نظر أعضاء الهيئة

التدريسية بكلية

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع السياسات التربوية المرتبطة بتجويد

.البحث التربوي في الجامعة الهاشمية

:توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها

-

تعمل الجامعة على إقامة مسابقة سنوية مفتوحة للبحث التربوي يشارك

.فيه كل قطاعات المجتمع

-

تقوم الجامعة بتطوير قاع دة بيانات تتضمن البحوث التربوية المنشورة في

.المجالات التربوية المختلفة

-

بعنوان: تطوير السياسات التربوية في الجامعات )

السعودية في ضوء متطلبات الق

0232 ( دراسة السهلي

تعمل الجامعة على تسويق واستثمار البحوث التربوية بما يحقق العائد

.المادي والعلمي للباحثين

-

]7[ ."درة التنافسية "استراتيجية مقترحة

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع السياسات التربوية للعملية التعليمية

والبحث العلمي وخدمة المجتمع والكشف على التحديات التي تواجه تطوير

السياسات التربوية في الجامعات السعودية ، ومن ثم تقديم استراتيجية

JOPAS Vol.20 No. 3 2012

التأكيد على أهمية صناعة السياسة التعليمية في المملكة العربية السعودية

.أن يشترك فيها كل من له صلة بالعملية التربوية والتعليمية

-

تحتاج سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية إلى إعادة نظر في

هو ذلك المجتمع الذي يتخذ المعرفة هدفا رئسيا في شتى

 

 

Fera et al.

]8 [.الإبداع

: مجتمع المعرفة

حسن استعمال المعرفة في تيسير أموره، وفي اتخاذ القرارات

السليمة والرشيدة، وأيضا هو ذلك المجتمع الذي ينتج المعلومة لمعرفة

مجالات حياته، وي

 

خلفيات الأمور وأبعادها بمختلف أنواعها، ليس في بلده فقط بل في أرجاء

]2[.العالم كله

فة

،وإنتاجها وتوظيفها بكفاءة في جميع مجالات النشاط المجتمعي ، الاقتصاد

والمجتمع المدني ، والسياسة ، والحياة الخاصة، وصولا إلى ترقية الحالة

.الانسانية باطراد، أي إقامة التنمية الانسانية

:الدراسات السابقة

ا على نشر المعر

 

هو ذلك المجتمع الذي يقوم أساس

: مجتمع المعرفة إجرائيا

 

تتعلق بموضوع الدراسة الحالية تبين أن

هناك دراسات كثيرة تتعلق بالسياسات التعليمية والنظم التعليمية المتبعة في

- عالمنا العربي، ولكن لم يتحصل الباحثون على أية دراسة في ليبيا

من خلال مراجعة الأدب السابق التي

حسب علم

الباحثون - ولكن هذه الدراسات في معظمها تناولت الوضع الراهن للسياسات

ة، إلا أن القليل منها الذي وضع تصورا مستقبليا لتطوير السياسات

 

 

التعليمي

التعليمية التي ينبغي أن تطبقها الجامعات لتحقيق مجتمع المعرفة لمواجهة

مستجدات العصر، وهو ما تسعى هذه الدراسة إلى القيام به، وسنورد بعضا

.من هذه الدراسات التي لها صلة بالدراسة الحالية

-

بعنوان: الوضع الراهن للسياسات التعليمية )

،العربية بالتناقض البنيوي علميا، واجتماعيا، وثقافيا، وتربويا

]7[.و اقتصاديا

3991 ران

( دراسة بد

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع السياسات التعليمية العربية بالتناقض

.البنيوي علميا، واجتماعيا، وثقافيا، وتربويا، واقتصاديا

وتوصلت

،إلى أن كل الوقائع تشير إلى السياسات التعليمية في الوطن العربي

،لا يزال دون المستوى الذي يؤهل هذا الوطن لإحتواء العلم الحديث

واستيعاب مفاهيم وإنشاء المؤسسات المطابقة لتوطينه وتمثله، وإعادة

.إنتاجه بما يخدم أهدافها ويحقق مصالحها

-

السياسات التعليمية

]4[.ودور التعليم الجامعي في تهيئة الانسان لمواجهة تحديات العصر

: دراسة مجدي الغرايبة وآخرو )ن 0222( بعنوان

،هدفت الدراسة إلى التعرف على المبادئ التي ترتكز عليها السياسات التعليمية

.وإلى دور التعليم الجامعي في تهيئة الانسان لمواجهة تحديات العصر

وكانت نتائج الدراس

:ة كمايلي

اقتراح عدد من المبادئ والمرتكزات التي يجب أن تقوم عليها السياسات

.التعليمية

-

-

وجود أثر للمتغيرات المستقلة على اجابات عينة الدراسة على فقرات أداة

.الدراسة

-

بعنوان : دور الجامعة في تحقيق مجتمع المعرفة )

لمواكبة التطور المعلوماتي

0232 ( دراسة مجدي

]13[ .دراسة ميدانية بجامعة القصيم

هدف البحث إلى تحليل واقع الدور التي تمارسه جامعة القصيم في تحقيق

مجتمع المعرفة لمواكبة التطور المعلوماتي، للوصول إلى مقترحات واقعية تسهم

في بناء مجتمع المعرفة ، كما حاول الكشف على الفروق بين أعضاء هيئة

التدريس حول تقييمهم

لدور جامعة القصيم في تحقيق مجتمع المعرفة

39The role of educational policies in Libyan universities in achieving the knowledge society (Al-marqib University as a model)

شكل ) 3( يوضح توزيع افراد العينة حسب متغير الجنس

Fera et al.

مقترحة لتطوير السي اسات التربوية بالجامعات السعودية في ضوء متطلبات

.القدرة التنافسية

والبحث العلمي وخدمة

المجتمع في الجامعات السعودية جاء بدرجة موافقة متوسطة ، وأظهرت نتائج

الدراسة وجود موافقة من أ

،أن واقع السياسات التربوية للعملية التعليمية

:توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها

-

فراد عينة الدراسة على متطلبات تحقيق القدرة

،التنافسية في الجامعات السعودية

رح

لتطوير السياسات التربوية بالجامعات السعودية في ضوء متطلبات القدرة

.التنافسية

الشكل ) 0( ح يوض توزيع افراد العينة حسب متغير الدرجة العلمية

أجريت الدراسات التي تمكن الباحثون م ن الحصول عليها في الفترة التي

:التعليق ع الدراسات السابقة

-

.امتدت ما بين 1223م وحتى سنة 2318م

.أجريت الدراسات السابقة في بيئات مختلفة عن البيئة الليبية -

استفاد الباحثون من الدراسات السابقة في بناء أداة الدراسة والمتمثلة في

الاستبيان، و

-

.اختيار الأساليب الإحصائية المناسبة وتفسير نتائج ا لدراسة

والدراسات السابقة التي أوردها الباحثون تصب في بعض جوانب موضوع

الدراسة ولا تنطبق عليها تماما لندرة الدراسات المشابهة للبحث - حس علم

ب

ويمكننا الإشارة إلى أن بعض الدراسات السابقة تتباين مع نتائج

الدراسة الحالية والبعض الآخر تتفق مع نتائج

- الباحثون

.الدراسة الحالية

الشكل ) 1( ح توزيع افراد العينة حسب متغير ص

التخص

يوض

:أداة الدراسة

للإجابة على تساؤلات الدراسة استخدم في الدراسة الاستبيان

كأداة لجمع البيانات والمعلومات، والذي تم بناؤه من قبل الباحثون وهو موجه

،إلى أعضاء هيئة التدريس بجامعة قب

وقد مر الاستبيان بعدة خطوات

المر

الاطلاع على الادب التربوي والبحوث والدراسات السابقة المتعلقة

.)2315 ،بمشكلة الدراسة مثل دراسة )مجدي

:قبل اعتماده بصيغته النهائية كما يلي

. 1

تم عرض الاستبيان على مجموعة من المحكمين الأكاديميين والذين

قاموا بدورهم بتقديم النصح والإر

.شاد وتعديل وحذف ما يلزم

بعد إجراء التعديلات على الاستبيان بدأت عملية توزيعه، وتكون

48(الاستبيان من

.فقرة )

:صدق الاستبيان

ويقصد بالصدق أن يقيس الاستبيان

ما وضع لقياسه، وقد تحقق الباحثون من صدق الاستبيان وذلك عن طريق

عرضه في

، )صدق المحكمين : ) الصدق الظاهري

صورته الأولية على مجموعة من الأساتذة المتخصصين الأكاديميين

في التربية وتكنولوجيا التعليم والمناهج وطرق التدريس من يعملون كأعضاء

هيئة تدريس بجامعة المرقب، حيث قاموا بإبداء أرائهم وملحوظاتهم حول

مناسبة فقرات الاستبيان لتساؤلات الدراسة، وكذلك من حيث وضوح

صيا

غتها اللغوية وفي ضوء تلك الآراء تم استبعاد بعض الفقرات وتعديل

48(بعضها الآخر ليصبح عدد فقرات الاستبيان

.الاستبيان في صورته النهائية

:ثبات الاداة

)Internal Consisency ( تم حساب ثبات الاستبيان بطريقة الاتساق الداخلي

JOPAS Vol.20 No. 3 2012

40

فقرة والملحق يبين )

. 3

. 2

:الإجراءات المنهجية للدراسة

:منهج الدراسة

لإجراء الدراسة وفقا لأهدافها الموضوعة، استخدم الباحثون

في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وهو " المنهج الذي يتناول دراسة

أحداث وظواهر وممارسات كائنة وموجودة ومتاحة للدراسة والقياس كما هي

دون

تدخل الباحث في مجرياتها، ويستطيع الباحث أن يتفاعل معها فيصفها

]11[."ويحللها

-

تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية من مجتمع

الدراسة، حيث أن طبيعة العينة وخصائصها ترتبط ارتباطا وثيقا بنتائج

33 ( الدراسة وقد بلغ حجم العينة

:عينة الدراسة

.الالكتروني

-

)%23 ة

.تقريبا من مجتمع الدراسة الأصلي مقسمة على كليات جامعة المرقب

( عضو هيئة تدريس وبنسب )

3

 

3-2-1 و الاشكال

يوضحوا توزيع افراد العينة حسب متغير الجنس، الدرجة

العلمية و التخصص. بالترتيب

مجتمع الدراسة: تكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس

بكليات جامعة المرقب والبالغ عددهم ) 1517( عضؤ هيئة التدريس قار

للعام الجامعي ) 2312 – 2323 م( حسب ما هو موجود على موقع الجامعة

وفي النتائج تم تقديم استراتيجية مقت ةThe role of educational policies in Libyan universities in achieving the knowledge society (Al-marqib University as a model)

،في الماض ي كان من السهل على أي مجتمع أن يعد أبنائه للمستقبل الذي يريد

،وكانت توقعاته غالبا ما تتحقق، فالمتغيرات كانت محدودة وبطيئة التأثير

.وأنماط الحياة كانت رتيبة شبه ثابتة

أما ما نشهده حاليا من تزايد سريع في نمو حقول المعرفة، والعلم و الإت

،صالات

والمعلومات، تفرض نظرة جديدة للسياسات التعليمية، نظرة تتكامل فيها

الأدوار بين كافة المؤسسات ذات التأثير في تهيئة الإنسان وتنشئته لتحقيق

.مجتمع المعرفة

لذلك

Fera et al.

على استجابات عينة الدراس ة الكلية باستخدام معادلة الفا كرونباخ

)حيث بلغ معامل ثبات المحور الاول )انتاج المعرفة )Cronbach Alpha(

34245( بينما بلغ معامل ثبات المحور الثاني )نشر المعرفة()34214 غ(

و بل )

معامل ثبات المحور الثالث )تطبيق المعرفة( )3.851( في حين جاء معامل

)27922( الثبات الكلي للاسن تبيا

م( والكتب والتقارير والبحوث الذي

اهتمت بموضوع السياسات التعليمية، فإن تحليل واقع السياسات التعليمية

بالجامعات الليبية تنبئ عن قصور السياسات التعليمية في تلبية الاحتياجات

:الاقتصادية والاجتماعية والأخلاقية التي يجب أن تكون ومنها مايلي

-

2313 531 ة لسن

 

و بتفريغ وتحليل الاستبيان مـن خـلال : برنـامج )الحزمـة الإحصائية

:الاساليب الاحصائية المستخدمة في الدراسة

قـام الباحث ن

حيث تم استخدام الأدوات الاحصائية - SPSS:V.25 للعلـوم الاجتماعية

)

.اختبار ألفا كرونباخ لمعرفة ثبات ات استمارة الاستبيان

فقر

.قدم السي اسات واللوائح المنظمة للجامعات

تفتقر ج ل الجامعات إلى وجود مجالس أمناء ت شرف على وضع الخطط

 

 

-

عدم وجود تشريعات وقوانين م لزمة خاصة بالجودة وضمانها لإتخاذها منهاج

 

]13 [. والسياسات لتلك المؤسسات

-

من ناحية تطبيق السياسات الحالية لم يت

.عمل بالوحدات الإدارية

-

م تطبيق بعض البنود وبعضها

.كانت درجة تطبيقه أقل من المطلوب والبعض الأخر تم تطبيقه

-

.انعدا