التعليم
إنه ليس مصعبًا فحسب ، بل إنه معقد أيضًا.
نحن بحاجة إلى اعتماد استراتيجيات التدريس التي تعكس الطبيعة الديناميكية للطلاب وقدراتهم المتنوعة.
تم النشر في 26 يناير 2023 | تمت المراجعة بواسطة ميشيل كويرك
د. سالم موسى القحطاني
النقاط الرئيسية
• الإدماج الاجتماعي هو حاجة إنسانية أساسية ، وبالتالي ، شرط مسبق للتعلم.
• يتمتع المعلمون بالقدرة على إنشاء بيئة تعليمية شاملة أو إقصائية داخل الفصل الدراسي.
• نحن بحاجة إلى اعتماد استراتيجيات التدريس التي تعكس الطبيعة الديناميكية للطلاب وقدراتهم المتنوعة.
هل يكافئ النظام الاجتماعي والهيكلي المعلمين على تضمين جميع الطلاب؟ للأسف لا. هل النظام الاجتماعي والهيكلي يعاقب المعلمين على استبعاد بعض الطلاب؟ بالطبع لا. لذلك ، نحن بحاجة إلى معالجة المشكلة من منظور منهجي.
يهدف العديد من المعلمين إلى إنشاء بيئة صفية يشعر فيها جميع الطلاب بأنهم مشمولون. الإدماج الاجتماعي هو حاجة إنسانية أساسية ، وبالتالي ، شرط مسبق للتعلم. يرغب العديد من المعلمين في تضمين جميع الطلاب لأن المناقشة المتنوعة غنية حتماً ولأن استبعاد الطلاب هو شكل من أشكال العقاب الاجتماعي الذي يجب تجنبه بأي ثمن.
لكن البشر ليسوا صعبين فحسب ، بل معقدون أيضًا. أنا أستخدم الصفات "صعب" و "معقد" بالأحرى. على سبيل المثال ، يعد الذهاب إلى القمر مهمة صعبة ، لكنها ليست معقدة. نحن بالتأكيد بحاجة إلى قائمة مفصلة بالمهام ، لكنها محددة بوضوح. إن تربية طفل سليم أمر معقد لأنها عملية غير مؤكدة بطبيعتها. لا توجد قائمة مرجعية للتحقق. وبالمثل ، فإن إنشاء مجتمع الفصل الدراسي أمر صعبا لأننا نتعامل مع أشخاص يجلبون تاريخًا معقدًا إلى الفصل الدراسي.
هناك طريقتان على الأقل للتعامل مع مسألة الدمج: من منظور مؤسسي ، حيث نقوم باستجواب القوة الهيكلية والهرمية المحددة في النظام ، ومن منظور الطلاب ، حيث ندمج وجهات نظرهم من خلال منحهم الوكالة. بمعنى آخر ، نحن بحاجة إلى اعتماد استراتيجيات تعليمية تعكس طبيعتها الديناميكية وقدراتها المتنوعة. على هذا النحو ، يتم تشجيع المعلمين على تجربة الاستراتيجيات الخمس التالية التي يمكن أن تعزز بيئة شاملة:
1. تمتع بالطاقة الإيجابية.
التواجد وانبثاق الطاقة الإيجابية هو شرط أساسي لوجود فصل دراسي جماعي. يجب أن يتحلى المعلم بموقف ودود لأنه إذا لم يكن المعلم ودودًا ، فسيشعر الطلاب بأنهم مستبعدون من الفصل الدراسي. إلى جانب ذلك ، نحن ننجذب نحو المشاعر الإيجابية لأنها تجعلنا نشعر بالرضا ، وبالتالي نشعر بالاندماج. قد يشعر العديد من الطلاب بالتردد في الوثوق بمعلمهم أو طلب الدعم منه لأنهم يعتبرونه القوة المهيمنة في الفصل الدراسي. لكن من خلال القضاء على التسلسل الهرمي أو ديناميكية القوة داخل الفصول الدراسية ، قد نجعل الطلاب أكثر ميلًا للمشاركة. بعبارة أخرى ، فإن وجود أخلاق ودودة ستشجع الطلاب على التواصل مع المعلمين.
2. اطلب من الطلاب الكتابة ثم المشاركة.
العلاقة بين الكتابة والأفكار راسخة. لهذا اخترع البشر الكتابة: لتوثيق الأفكار. إن مطالبة الطلاب بتدوين تعليقاتهم أمر مهم لأنه سيكون لديهم أساس يمكن من خلاله المشاركة. وهناك نوعان من الطلاب: معالجات داخلية وخارجية (انطوائيون ومنفتحون). لذلك ، فإن مطالبة الطلاب بتدوين الأفكار سيسمح للمعالجات الداخلية بالتنقل بشكل أفضل لدى الطلاب الذين يعانون من الانطوائية. نظرًا لوجود العديد من الطلاب الذين يعانون من الصدمة ، يجب أن نمنحهم الفرصة للتفكير والكتابة ثم المشاركة.
3. لا تقم بدعوة الطلاب الهادئين للمشاركة.
إنه ليس لائقا. لماذا المخاطرة بإحراج طالب هادئ قد ينسحب تمامًا؟ قد يتعلم الطلاب الهادئون من الاستماع أفضل من التحدث. هناك أكثر من طريقة للتعلم ، وعلينا أن نتبنى الوضع الهادئ للتعلم. قد يشعر المتحدثون غير الأصليين للغة الإنجليزية بالإرهاق الشديد للمشاركة والتحدث. قد يحتاجون إلى الصمت لاستيعاب المعلومات التي تُلقى عليهم بلغة أجنبية تمامًا. لا ينبغي أن نفترض أننا نعرف كيف يتعلم الناس. ويجب أن نفكر في طرق مختلفة لقياس الذكاء البشري.
4. قم بإجراء دردشات جماعية صغيرة.
إنها مفيدة في حث الطلاب ليس فقط على التحدث ولكن أيضًا على التواصل الاجتماعي ، وهو هدف مشروع لأي فصل دراسي شامل: إذا كان الطلاب ليسوا متوافقين مع بعضهم البعض ، فلن ينظروا إلى الفصل على أنه شامل. وإليك نصيحة إضافية: اطلب من كل عضو في المجموعة الإبلاغ عما يراه العضو الآخر, لأن الطلاب يشعرون بتوتر أقل عندما يقومون فقط بالإبلاغ عن مساهمات زملائهم في الفصل. هذا تمرين في التواضع ، وهو أمر ضروري للتعلم.
5. تصميم ألعاب ممتعة.
يُنظر إلى التعلم والاستمتاع بطريقة ما على أنهما عدوان. لكن التعلم ليس مجرد تجربة معرفية - إنه نشاط اجتماعي أيضًا. نتعلم من ومع بعضنا البعض. التعلم لا يحدث في الفراغات. ولا يمكن المبالغة في تقدير قوة اللعب: فنحن نتعلم دروس حياتنا الأولى من خلال اللعب مع أقراننا. ويمكننا الاستمرار في التعلم من خلال قوة الألعاب الممتعة. علينا أن نتخلص من فكرة أن المعاناة ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بالتعلم - إنها ليست كذلك. خاصة مع وجود العديد من الطلاب الذين يعانون من الشعور بالوحدة ، فإن تعزيز جو اجتماعي إيجابي من خلال الألعاب سيسهل بيئة الفصل الدراسي الشاملة.
الخلاصة
يتمتع المعلمون بالقدرة على إنشاء بيئة تعليمية شاملة أو إقصائية في الفصل الدراسي. ومع ذلك ، فإن عملية إنشاء فصل دراسي شامل غير مؤكدة. ومع ذلك ، يمكن للمدرسين أن يلعبوا دورًا ذا مغزى في تعزيز بيئة تعليمية إيجابية لجميع الطلاب. عندما يشعر طلاب الأقليات (سواء من الجيل الأول أو الجيل الصفري) بأنهم مستبعدون ، فلن يتفاعلوا مع المادة. بينما عندما يشعرون بأنهم مشمولون ، سيكون لديهم تجربة تعليمية تحولية، وهي مثالية لعلاقة فعالة بين المعلمين والطلاب وبين الطلاب والطلاب انفسهم.
5 Ways to Create an Inclusive Classroom | Psychology Today
