شرح منهج الصف الثالث الابتدائي

طرق شرح منهج الصف الثالث الابتدائي

اجتاز الطلاب في هذه الحلقة مرحلة قطعوا فيها الكلمات والجمل المناسبة لتحصيلهم اللغوي ومستوى قراءتهم. لذلك، لا تختلف طريقة التدريس للصف الثالث كثيرًا عن طريقة التدريس للصف الثاني، إلا أنها تتكيف مع نمو المهارات والقدرات والإنجازات اللغوية والخبرة. لذلك بدأنا طريقة جديدة للقراءة من هذا الفصل وهي القراءة الصامتة، لذلك أولناها الاهتمام من قبل. خطوات تنفيذ الدرس في الحصة: يتبع المعلمون الخطوات أدناه، ويستخدمونها كدليل في نهجهم التدريسي، ويأخذونها مع الحفاظ على الأسس المهمة للقراءة الصامتة، ومناقشة الأفكار، وشرح المفردات.

1- التمهيد:  من خلال عرض الصور أو النماذج، أو بطرح أسئلة أو قصص متعلقة بموضوع الدرس، فإن الغرض من المقدمة هو إعداد الطلاب للموضوع بطريقة ممتعة تتجاوز عنوان الدرس. من أجل حل مشكلة المعلم إذا ثم ابتكر عنوانًا للدرس واكتبه على السبورة.

2- القراءة الصامتة: يوجه المعلم الطلاب إلى اعتماد أسلوب القراءة الصامتة، أي القراءة بأعينهم دون التحدث أو تحريك شفاههم، ويطلب من الطلاب وضع خط تحت الكلمات الصعبة بقلم رصاص، وفهم وقراءة الإجابات على الأسئلة التي ستطرح عنها ضمن المهلة الزمنية التي تتوافق مع طبيعة الموضوع. السؤال.

3- مناقشة الأفكار العامة:  بعد القراءة الصامتة، يسأل المعلم الطلاب بعض الأسئلة التي أعدها مسبقًا حول الأفكار الرئيسية للمادة. الغرض من المناقشة هو أن يختبر المعلم فهم الطلاب المستقل ويجعل الطلاب متحمسين للفهم في القراءة الصامتة. استهلاك الوقت.

4- شرح المفردات اللغوية:  ذكر المعلم الطلاب أن الكلمات ذات الألوان المختلفة لها شروحات في الكتاب، ولا داعي لكتابتها على السبورة. من الأفضل وضع الكلمات في جمل حتى يفهم الطلاب معنى الكلمات من خلال سياق الجملة. يمكنه أيضًا السماح لهم بتكوين جمل بعد معرفة معنى هذه الكلمات، حتى يتمكنوا من وضعها في الاعتبار، ويمكنه تدريب بعضهم على كتابة المعنى على السبورة بحيث يمكن ربط القراءة والكتابة.

5- القراءة الجهرية:  يقرأ المدرس أولاً النموذج الصحيح يقرأ بصوت عالٍ أمام طلابه لجذب انتباههم وتقليد قراءته، وعليه من وقت لآخر التأكد من أن الطلاب يتبعونه. إذا قرأوا بالتتابع فمن الأفضل تقسيم الموضوع إلى قسمين او ثلاثة اجزاء للمتابعة كل ذلك من أجل القراء، يجب على المعلمين القيام بما يلي:

 أ) اجذب انتباه الطلاب، ووجههم للاستماع بعناية، واجعلهم يكتشفون أخطاء القراء، وقم بتصحيحها عندما يطرح المعلم أسئلة.

 ب) قسّم أقسام الموضوع إلى فقرات، يتراوح طول كل منها من ثلاثة إلى خمسة أسطر، ويقرأ كل طالب فقرة بحيث تكون هناك فرصة متساوية في القراءة.

 ج) استفد جيدًا من وقت الفصل لممارسة القراءة الشفوية الصحيحة، ويتم قراءة بقية الوقت بصوت عالٍ للقراءة التمهيدية، والقراءة الصامتة، ومعنى المفردات، ومناقشة الأفكار.

د) إذا أخطأ القارئ فعليه أن يوقفه في نهاية الجملة أو اكتمال المعنى، ثم يسأل زميله عن خطأه ويصححها له، وقد يربطها بالقواعد النحوية ثم يسأله. لإعادة قراءة الجملة الصحيحة.

 هـ) يتم تدريس نفس المادة في ساعتين أو ثلاث ساعات طبقًا لتخصيص الدورة. يجب على الفصل بأكمله قراءته. ما لم يكن هناك العديد من الأشخاص، يلزم البدء في القراءة من أكبر عدد ممكن من الأشخاص، ووضع علامة في ما يلي- قائمة المتابعة: أمام الطلاب الذين قرأوها، قرأوا بقية الموضوعات التي تتبعه للتأكد من قياس أداء الجميع وتحسينه.

 6- مناقشة الأفكار الجزئية: وعن طريق طرح سلسلة من الأسئلة حول الموضوع، فإن الغرض هو اختبار فهم الطلاب للموضوع، واستخدام القراءة بصوت عالٍ كوسيلة للتدريب على التعبير. كما يجب تدريب الطلاب على التعبير عن معنى الصور المرسومة في الكتب المتعلقة بالموضوع الذي قرأوه، وتحفيز المنافسة بينهم لربط فروع اللغة بطرح الأسئلة.

 7- التلخيص: يطلب المعلم من الطلاب تلخيص الموضوع شفهياً ويطلب من كل طالب تلخيص فقرة، ويمكنه حذف هذه الخطوة واستخدام مسائل جزئية شاملة للإشباع.

8- تمثيل الموضوع: إذا كان الموضوع عبارة عن قصة ويمكن تحويلها إلى محادثة تمثيلية، فإن الطلاب يمثلونها أو أجزاء منها بنهاية فترة الفصل الدراسي.