كما يقول المؤلف الأول دانيال شونك ، أستاذ الاقتصاد العام والسلوكي في جامعة يوهانس جوتنبرج ماينز. "إن حقيقة أن الاستثمارات المبكرة في مثل هذه المهارات الأساسية لا تفيد الطفل وحده فحسب، بل المجتمع أيضًا، يجب أن تحظى بمزيد من الاهتمام في سياسة التعليم".
التاريخ: 13 أكتوبر 2022
المصدر: جامعة زيورخ
الناشر: ScienceDaily
د. سالم موسى القحطاني
_________________________________
أظهرت دراسة أجرتها جامعتا زيورخ وماينز أن تعليم الأطفال كيفية إدارة انتباههم ودوافعهم في المدرسة الابتدائية له تأثير إيجابي طويل المدى على نجاحهم التعليمي لاحقًا.
التنظيم الذاتي ، أي القدرة على إدارة الانتباه والعواطف والدوافع ، بالإضافة إلى متابعة الأهداف الفردية بالمثابرة ، ليس مهارة نربطها عادةً بالأطفال الصغار. ومع ذلك ، فإن إغلاق المدارس بسبب الوباء وزيادة استخدام الوسائط الرقمية من قبل الأطفال قد أظهر الآن مدى أهمية هذه القدرات ، خاصة بالنسبة للأطفال.
تشير الدراسات إلى أن الأشخاص الذين أظهروا التنظيم الذاتي عندما كانوا أطفالًا يستمرون في الحصول على متوسط دخل أعلى وصحة أفضل ورضا أكبر عن الحياة. كما تظهر أن القدرة على ممارسة التنظيم الذاتي يمكن بالفعل تدريبها بطريقة مستهدفة في مرحلة الطفولة. كيف يمكن دمج تدريب مهارات التنظيم الذاتي في اليوم الدراسي الابتدائي القياسي دون أن يستغرق وقتًا طويلاً في التدريس؟ هل من الممكن تعليم التلاميذ الصغار استراتيجية تنظيم ذاتي مجردة بطريقة مناسبة؟ هل تدريس مثل هذه المهارات لديها القدرة على تحسين النجاح التعليمي على المدى الطويل؟
يتحسن التنظيم الذاتي حتى مع وحدات التدريب القصيرة
قام فريق دولي من قسم الاقتصاد بجامعة زيورخ (سويسرا) ومن جامعة جوهانس جوتنبرج ماينز (ألمانيا) بفحص هذه الأسئلة. باستخدام دراسة عشوائية محكومة في المدارس الابتدائية التي تضم أكثر من 500 من طلاب الصف الأول، تمكن فريق البحث من إظهار أنه حتى وحدة التدريب القصيرة أدت إلى تحسن كبير ومستدام في التنظيم الذاتي. لم يؤثر التدريب فقط على قدرات التنظيم الذاتي؛ كان الأطفال قد تحسنوا بشكل ملحوظ من قدرتهم على القراءة وتحسن التركيز على أخطاء الإهمال بعد عام واحد من التدريب ، وكانوا أكثر ميلا للالتحاق بمدرسة ثانوية أكاديمية انتقائية (صالة للألعاب الرياضية) بعد ثلاث سنوات من التدريب.
"أظهرت دراستنا كيف يمكن تضمين التدريب على هذه المهارة بشكل صريح في التدريس في المدارس الابتدائية في مرحلة مبكرة. وتمكن الزيادة في التنظيم الذاتي الأطفال من تحمل المزيد من المسؤولية عن تعلمهم وتحديد الأهداف بأنفسهم وعملهم يقول إرنست فير ، الأستاذ في قسم الاقتصاد بجامعة زيورخ. وفقًا للمؤلف الأخير، يمكن تحسين المهارات الأساسية الشاملة للأطفال والتي لها أهمية أساسية في التحصيل التعليمي الجيد وحياة لاحقة ناجحة بفضل قابلية التوسع البسيطة للبرنامج.
من السهل دمجها في الجدول الزمني العادي
نظرًا للمخاوف من الخبرة العملية السابقة، صمم مؤلفو الدراسة وحدات التدريب بطريقة فعالة للغاية من حيث التكلفة وموفرة للوقت ، بطريقة يمكن تقديمها في أي مكان بالمدرسة الابتدائية: استمرت وحدة التدريب خمس ساعات فقط ، وشارك المعلمون في جلسة تدريبية مدتها ثلاث ساعات وتلقوا مواد تعليمية مطورة تمامًا يمكنهم دمجها مباشرة في جدول الحصص العادي.
استندت وحدات التدريب إلى استراتيجية MCII ("التناقض العقلي مع نوايا التنفيذ") ، والتي كانت بالفعل موضوعًا لدراسات بحثية ممتازة في البالغين والطلاب الأكبر سنًا. قدم المعلمون الإستراتيجية المجردة بطريقة مرحة باستخدام كتاب مصور ونموذج يحتذى به في لعبة القفز على الحواجز. في الخطوة الأولى ، تخيل الأطفال الآثار الإيجابية للوصول إلى الهدف. وقارنوهم بالعقبات التي قد تواجههم في الطريق ("التناقض العقلي"). ثم حدد الأطفال سلوكيات معينة لمواجهة العقبات ووضع خطط "متى آنذاك" ("نية التنفيذ").
تأثير إيجابي على المجتمع
"الميزة الخاصة لدراستنا هي الآثار طويلة المدى التي يمكن أن تحدثها وحدة التدريب القصيرة هذه. هذه التأثيرات تفيد الطفل ، ويتم نقلها بعدة طرق إلى المجتمع ككل على مدار حياة الطفل" ، كما يقول المؤلف الأول دانيال شونك ، أستاذ الاقتصاد العام والسلوكي في جامعة يوهانس جوتنبرج ماينز. "إن حقيقة أن الاستثمارات المبكرة في مثل هذه المهارات الأساسية لا تفيد الطفل وحده فحسب، بل المجتمع أيضًا، يجب أن تحظى بمزيد من الاهتمام في سياسة التعليم".
رابط الموضوع: Early self-regulation boosts children's educational success -- ScienceDaily
ملاحظة: وفقًا لـ Capanna-Hodge، فإن وجود مشكلة إكلينيكية أو عصبية ، فضلاً عن محدودية فرص الممارسة المستقلة ، هما سببان يجعل الأطفال أو المراهقين يعانون من التنظيم الذاتي.
Source:
Materials provided by University of Zurich. Note: Content may be edited for style and length.
Journal Reference:
- Daniel Schunk, Eva M. Berger, Henning Hermes, Kirsten Winkel, Ernst Fehr. Teaching self-regulation. Nature Human Behaviour, 2022; DOI: 10.1038/s41562-022-01449-w
