تركت هذه التحولات العديد من علماء النفس، وأبرزهم جيفري جنسن أرنيت ، ليقترحوا أن 18-29 عامًا هي أكثر من مجرد نقطة انطلاق للانتقال إلى مرحلة البلوغ: إنها مرحلة جديدة من التطور يشار إليها باسم مرحلة البلوغ الناشئة.
Psychology Today
تم النشر في 4 يونيو 2022 | تمت المراجعة بواسطة فانيسا لانكستر
د. سالم موسى القحطاني
النقاط الرئيسية
• هناك جدل كبير حول متى وكيف يصبح الشخص بالغًا.
• من الناحية التاريخية، تم وصف أن تصبح شخصًا بالغًا يعني انك أصبحت مستقلا عن الآخرين.
• غالبًا ما يتم التغاضي عن مساهمات البالغين الناشئين، ولكن غالبًا ما تحدد شخصياتهم متى وكيف يكون الشخص بالغًا.
متى يصبح المرء بالغ؟ على مدى العقود القليلة الماضية، أصبح هذا السؤال مطروحًا للنقاش بشكل متزايد بين الشباب وعائلاتهم ووسائل الإعلام الإخبارية الشعبية والمؤسسات الاجتماعية التي تحيط بهم. بالنسبة للكثيرين، فإن العلامات الاجتماعية "الكلاسيكية" لتحولات أدوار الكبار - إنهاء المدرسة ، وترك المنزل ، والزواج ، وإنجاب الأطفال ، والدخول إلى سوق العمل (Settersten ، 2006) - وهذه تبدو بعيدة المنال أكثر فأكثر.
على مدى العقود القليلة الماضية، أدت التغييرات المجتمعية الجذرية إلى تأجيل تحولات أدوار البالغين هذه والتحولات الديموغرافية الزلزالية. يتزوج البالغون الناشئون وينجبون أطفالًا ويبدأون حياتهم المهنية في وقت متأخر جدًا في الحياة مقارنة بالجيل السابق.
تركت هذه التحولات العديد من علماء النفس ، وأبرزهم جيفري جنسن أرنيت ، ليقترحوا أن 18-29 عامًا هي أكثر من مجرد نقطة انطلاق للانتقال إلى مرحلة البلوغ: إنها مرحلة جديدة من التطور يشار إليها باسم مرحلة البلوغ الناشئة.
تحدد النظريات الحالية لمرحلة البلوغ الناشئة هذه الفترة التنموية على أنها تتميز بخمس ركائز: زمن الاحتمالات وعدم الاستقرار واستكشافات الهوية والتركيز الذاتي والتناقض تجاه حالة البالغين (Arnett، 2000؛ 2006). كل من هذه الميزات تمثل عملية تطوير مركزية خلال هذا الوقت من الحياة.
ومع ذلك ، فإن الغياب عن هذا التصور هو جانب رئيسي من هذه الفترة التنموية: الطرق التي تظهر فيها مرحلة البلوغ هي الوقت الذي تأتي فيه الرغبات والفرص للمساهمة في تكوين الأسر والمجتمعات وان يأتي المجتمع المدني في المقدمة. تشير المساهمة إلى القيم والرغبات والسلوكيات التي تعزز الرفاهية الاجتماعية والشعور بالمسؤولية والواجب الذي يمتد إلى ما وراء الذات (Lerner et al. ، 2002 ؛ Wray-Lake & Syvertsen ، 2011).
يمكن أن تكون المساهمات لأفراد الأسرة أو الأقران أو مجتمع الفرد أو تتجاوز الشعور بالالتزام المدني (Wray-Lake & Syvertsen ، 2011). على سبيل المثال ، غالبًا ما يشارك البالغون الناشئون من خلفيات أصول مهاجرة في مساعدة أسرهم في الترجمة ، ورعاية الأطفال أو كبار السن في عائلاتهم ومجتمعاتهم ، وتوجيه أعضاء المجتمع الأصغر سنًا، والدعوة لقضية تهتم بها (كاتسيافيكاس ، 2015).
إن الظروف الحالية التي يواجهها البالغون الناشئون نتيجة للعولمة والهجرة والمشهد المتغير للتحصيل التعليمي والفرص الاقتصادية (Rosenbaum et al.، 2015؛ Syed & Mitchell، 2013) كلها تشكل رغباتهم وفرصهم للمساهمة مع الآخرين.
عبر الأدبيات الموجودة ، يتم تفعيل هذه المساهمات بعدة طرق ، بما في ذلك الالتزامات العائلية (Fuligni، 2001؛ 2007) والمشاركة المدنية أو المجتمعية (Jensen، 2008) والمساهمة في مجتمع الفرد أو المجتمع الأكبر (Lerner et al.، 2003 ؛ كاتسيافيكاس وآخرون ، 2016).
تشير الدلائل التجريبية إلى أنه مع بلوغ الشباب سن الرشد ، تصبح هذه المساهمات ذات أهمية متزايدة لمرحلة البلوغ الناشئة (Suárez-Orozco et al. ، 2015) وأنها تشكل مكونات أساسية لهويات البالغين الناشئة (Katsiaficas، 2017؛ Katsiaficas et al.، 2014 ) ، وأنهم يلعبون دورًا حاسمًا في التنمية الإيجابية للشباب (ليرنر وآخرون ، 2002). باختصار ، هناك أدلة متزايدة على أن هذه المساهمات تلعب دورًا أساسيًا في حياة البالغين الناشئين. ومع ذلك، فقد تم التغاضي عنها في التصور النظري لهذه الفترة من الحياة.
ربما حان الوقت لاستكشاف الركيزة السادسة لبروز مرحلة البلوغ: المساهمة. هذه المساهمات التي لم يتم فحصها لها آثار مهمة ليس فقط على البالغين الذين سيصبحون هؤلاء البالغين الناشئين ، ولكن في الواقع ، لها آثار مهمة على نوع المجتمع الذي سيكون.
