المهارات المعرفية التي نحتاجها للقرن الحادي والعشرين
بقلم ستيفن ريد 9 أغسطس 2020
د. سالم م القحطاني
يتمثل الهدف الشائع للمعلمين في تحديد ومن ثم تعليم المهارات المعرفية اللازمة لمكان العمل. في عام 2017، قامت مجموعة من المحققين في خدمة الاختبارات التعليمية في برينستون، نيوجيرسي، بالتحقيق في المهارات المطلوبة نتيجة للتغيرات السريعة التي تحدث مع تحول الولايات المتحدة من اقتصاد صناعي إلى اقتصاد قائم على المعلومات. قامت المنظمة بتحليل 142000 إعلان وظائف عبر الإنترنت تم نشرها بين فبراير وأبريل من ذلك العام. كانت المهارات الأكثر طلبًا هي الاتصال الشفوي (28٪)، والاتصال الكتابي (23٪)، والتعاون (22٪) وحل المشكلات (19٪). قررت خدمة الاختبارات التعليمية تسميتها "مهارات القرن الحادي والعشرين". هذه المهارات هي مزيج من المواهب المعرفية (حل المشكلات غير الروتينية والتفكير النقدي وما وراء المعرفة) والشخصية (الاجتماعية) والمواهب الشخصية (العاطفية والتنظيم الذاتي).
اتخذ تقرير مستقبل الوظائف لعام 2018 الصادر عن المنتدى الاقتصادي العالمي نهجًا مختلفًا من خلال مطالبة المديرين التنفيذيين لبعض أكبر أرباب العمل في العالم بتقديم تقرير عن أحدث اتجاهات التوظيف والمهارات والاستثمار البشري عبر صناعاتهم. كشف الاستطلاع عن طلب متسارع على أدوار متخصصة جديدة تتعلق بفهم واستخدام أحدث التقنيات الناشئة - متخصصو الذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي، والمتخصصون في البيانات الضخمة، وخبراء أتمتة العمليات، ومحللو أمن المعلومات، ومصممي التفاعل بين الإنسان والآلة، ومهندسي الروبوتات. ستصبح مهارات مثل الإبداع والأصالة والتفكير النقدي والتفاوض وحل المشكلات المعقدة، وفقًا للتقرير، أكثر قيمة. توقع المنتدى الاقتصادي العالمي أنه سيكون هناك أيضًا المزيد من الطلب على مهارات القيادة والذكاء العاطفي ومهارات التأثير الاجتماعي.
يجب دمج هذه المهارات المعرفية في الدورات التي يتم تدريسها في المدارس الثانوية وكليات المجتمع والجامعات. يمكن أن تبدأ مقدمة إلى المهارات التكنولوجية في المدرسة الثانوية. في عام 2016، أشرف برنامج التنسيب المتقدم التابع لـ College Board على إطلاق أكبر دورة تدريبية في تاريخ البرنامج البالغ 60 عامًا مع إصدار مبادئ علوم الكمبيوتر AP. تقدم الدورة للطلاب المفاهيم الأساسية للمجال و لاستكشاف كيف يمكن للحوسبة والتكنولوجيا أن تؤثر على العالم. في العام الدراسي 2018-2019، كانت أكثر من 5000 مدرسة تقدم الدورة. تركز الدورة الثانية ، AP Computer Science A ، على مهارات الحوسبة المتعلقة بالبرمجة في Java. تعلم الدورة المفاهيم الأساسية لعلوم الكمبيوتر لتشجيع مشاركة أوسع. أفكارها الكبيرة هي الإبداع والتجريد والبيانات والمعلومات والخوارزميات والبرمجة والإنترنت والتأثير العالمي.
أعلن مجلس الكلية أن ما يقرب من 100000 طالب قد خضعوا لامتحان مبادئ علوم الكمبيوتر AP في عام 2019، أي أكثر من ضعف المشاركة منذ انطلاق الدورة خلال العام الدراسي 2016-2017. خلال تلك الفترة، تضاعف عدد الطالبات وعدد الطلاب السود / الأمريكيين من أصل أفريقي وعدد الطلاب من أصل لاتيني / لاتيني.
يتمثل التحدي الذي تواجهه كليات المجتمع والجامعات في تصميم التعليمات للعدد المتزايد من الطلاب الذين يلتحقون بالتعليم العالي دون تخصص معلن. ناقش مقال نُشر عام 2019 في The Chronicle of Higher Education كيف تمنع بعض المؤسسات هؤلاء الطلاب من التجول بين الدورات. يتمثل أحد الحلول في مطالبة الطلاب القادمين باختيار مجال تركيز أكاديمي أو تخصص رئيسي لمساعدتهم على استكشاف الموضوعات التي ينبغي أن تروق لهم. في خريف عام 2019، طلب نظام جامعة جورجيا بأكمله من الطلاب الجدد الإعلان عن مجال تركيز أكاديمي إذا لم يتمكنوا من اختيار التخصص. لدى جامعة هيوستن برنامج مشابه يعتمد على نفس المفهوم. تأثرت هذه البرامج بالدراسات التي وجدت أن طلاب الجامعات يواجهون صعوبة في النجاح لأنهم يواجهون عددًا هائلاً من الخيارات
تقوم كليات المجتمع بتقييم مشروع ذي صلة. أعلن اتحاد الكليات والجامعات الأمريكية عن اختيار 20 كلية للمشاركة في مشروع تقييم مدته سنتان. تتمثل أهداف المشروع في تعيين أهداف الطلاب إلى المسارات، ومساعدة الطلاب على اختيار مسار البرنامج وإدخاله، وإبقاء الطلاب على المسار، والتأكد من أن الطلاب يتعلمون.
يمكن أن يكون النهج الإرشادي مفيدًا أيضًا في تقليل التغييرات في التخصصات. في غضون ثلاث سنوات من التحاقهم الأولي، يقوم ما يقرب من 30٪ من الطلاب الجامعيين في برامج درجة الزمالة والبكالوريوس بتغيير تخصصهم مرة واحدة على الأقل. لكن جامعة ولاية جورجيا قللت من التغييرات في التخصص بنسبة 30 في المائة منذ أن بدأت برنامج التخصصات الفرعية قبل سبع سنوات. كان الطلاب الذين قاموا بتغيير التخصصات أكثر عرضة للحصول على اعتمادات متقاطعة.
على الرغم من أن الدورات المجمعة - العنقودية حول تخصص رئيسي قد تكون مفيدة للطلاب ذوي التخصصات غير المصرح بها، إلا أن الدورات لا تعلم بالضرورة المهارات المهمة لمكان العمل في المستقبل. تشمل هذه المهارات المراد تعلمها - الاتصال الشفوي والتواصل الكتابي والتعاون وحل المشكلات. وهي تشمل أيضًا الإبداع والأصالة والتفكير النقدي والتفاوض وحل المشكلات المعقدة. يجب دمج هذه المهارات المعرفية في الدورات العنقودية لإعداد الطلاب الجدد للمهارات التي من المحتمل أن تكون مطلوبة عند التخرج. يجب أن يركز إنشاء دورات عامة لجميع التخصصات أيضًا على هذه المهارات لأنها مناسبة لجميع خريجي الجامعات. تتمتع هذه الدورات التدريبية العامة بميزة أنها لا تتطلب من الطلاب اختيار تخصص رئيسي أو حتى منطقة عنقودية.
.
