الواقع المعزز
توظيف تقنيات الواقع المعزز في تثمين المواقع الأثرية وخدمة البحث التاريخي: الجامعات الجزائرية أنموذجًا
اعداد الباحث حسوني محمد عبد الغني
الملخص
أصبحت تقنيات الواقع المعزز من أبرز الأدوات الرقمية القادرة على إعادة تشكيل علاقة الباحث والزائر بالموقع الأثري، إذ تسمح بإعادة بناء العناصر المعمارية المندثرة، ودمج الشرح التاريخي بالفضاء الحقيقي، وتحويل الموقع من مادة جامدة إلى تجربة تفاعلية متعددة الطبقات. وتتأكد أهمية هذا الموضوع في الجزائر بالنظر إلى غنى البلاد بالمواقع الأثرية، وبروز أعمال جامعية وبحثية في القياس التصويري، والمسح ثلاثي الأبعاد، والرقمنة، وحماية التراث الثقافي. وتهدف هذه المداخلة إلى تحليل دور الواقع المعزز في تثمين المواقع الأثرية وخدمة البحث التاريخي، مع إبراز موقع الجامعات الجزائرية في هذا التحول من خلال مساهمتها في الجرد، والتوثيق، والنمذجة، والبحث العلمي. وتعتمد الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتخلص إلى أن الواقع المعزز لا ينبغي أن يُفهم بوصفه وسيلة عرض بصري فقط، بل كأداة علمية مساعدة في التفسير التاريخي، وإعادة التصور الأثري، وتدعيم البحث المقارن، وتثمين المخرجات الجامعية، شريطة توافر البنية التقنية، والتكوين متعدد التخصصات، والتنسيق بين أقسام التاريخ والآثار والهندسة والإعلام الآلي.
الكلمات المفتاحية: الواقع المعزز، المواقع الأثرية، البحث التاريخي، الجامعات الجزائرية، التثمين الرقمي، التراث الثقافي.
مقدمة
لم يعد الموقع الأثري في الدراسات الحديثة مجرد شاهد صامت على الماضي، بل أصبح فضاءً قابلًا لإعادة القراءة وإعادة العرض عبر الوسائط الرقمية. وفي هذا الإطار، يبرز الواقع المعزز بوصفه تقنية تسمح بإدماج العناصر الافتراضية داخل البيئة الحقيقية، بما يتيح للمستخدم رؤية طبقات تاريخية أو معمارية أو تفسيرية فوق المشهد الأثري القائم. وتمتد قيمة هذه التقنية من التثمين السياحي والثقافي إلى خدمة البحث التاريخي نفسه، لأنها تساعد على اختبار فرضيات إعادة البناء، ومقارنة المراحل العمرانية، وفهم التنظيم الفضائي للمواقع. وتدل دراسات جزائرية حديثة على تنامي الاهتمام بتوظيف التكنولوجيا المتقدمة في حماية التراث وتوثيقه، وعلى أن الرقمنة والقياس التصويري والنمذجة صارت مدخلًا أوليًا لإعادة تصور المواقع الأثرية.
وتتحدد إشكالية هذه المداخلة في السؤال الآتي: إلى أي مدى يمكن لتقنيات الواقع المعزز أن تسهم في تثمين المواقع الأثرية في الجزائر، وأن تتحول داخل الجامعات الجزائرية إلى أداة علمية مساعدة للبحث التاريخي، بدل أن تبقى مجرد وسيلة عرض بصري أو ترف رقمي؟ ويتفرع عن ذلك عدد من الأسئلة: ما المقصود بالواقع المعزز في المجال التراثي؟ ما وجوه إفادته في البحث التاريخي؟ ما الذي قدمته أو يمكن أن تقدمه الجامعات الجزائرية في هذا المجال؟ وما أهم التحديات التي تعترض هذا المسار؟
أولًا: الإطار المفاهيمي للواقع المعزز وعلاقته بالتراث الأثري
يقوم الواقع المعزز على دمج عناصر رقمية، مثل النماذج ثلاثية الأبعاد، والنصوص، والصور، والخرائط، داخل البيئة الحقيقية التي يشاهدها المستخدم. وفي المجال الأثري، يعني ذلك تمكين الزائر أو الباحث من رؤية شكل مفترض لبناء منهدم، أو قراءة وظيفة عنصر معماري في موضعه الأصلي، أو تتبع تطور الموقع عبر الزمن. وتختلف هذه التقنية عن الواقع الافتراضي في أنها لا تعزل المستخدم عن المكان الحقيقي، بل تجعل التفاعل الرقمي قائمًا فوقه. ولهذا فهي أكثر ملاءمة للمواقع الأثرية المفتوحة وللتعليم الموقعي، لأنها تبقي على صلة مباشرة بين المادة الأثرية القائمة وبين التفسير العلمي المضاف إليها.
وفي هذا المعنى، لا يكون الواقع المعزز أداة للتزيين البصري فقط، بل وسيلة لإعادة وصل الوثيقة الأثرية بسياقها المكاني والوظيفي. فالمبنى المنهدم أو المشهد المبتور يمكن أن يُقرأ بصورة أكثر عمقًا حين يُعاد عرضه داخل الموقع نفسه عبر طبقة رقمية توضيحية. ولهذا تنظر الأدبيات الحديثة إلى الواقع المعزز ضمن مسار أوسع من “التثمين الرقمي” للتراث، الذي يشمل القياس التصويري، والمسح ثلاثي الأبعاد، والنمذجة، والخرائط الرقمية، والجولات التفاعلية.
ثانيًا: دور الواقع المعزز في تثمين المواقع الأثرية
يتجلى الدور الأول للواقع المعزز في إعادة بناء العناصر المندثرة أو غير المكتملة. فكثير من المواقع الأثرية الجزائرية لا تصلنا في صورتها الأصلية، بل في هيئة بقايا متقطعة أو أطلال يصعب على غير المختص إدراك هيكلها الأول. وهنا يتيح الواقع المعزز عرض تصور علمي للبناء كما كان، أو إبراز العناصر المعمارية في مواضعها المفترضة، مما يسهل الفهم ويزيد من جاذبية الموقع. وتشير دراسات جزائرية إلى أن القياس التصويري لرقمنة المواقع الأثرية يمثل خطوة أولى لإعادة تصورها، وهو ما يجعل الواقع المعزز امتدادًا منطقيًا لهذه المرحلة.
ويتجلى الدور الثاني في تحسين التجربة التعليمية والثقافية للموقع. فالزائر أو الطالب لا يكتفي بمشاهدة الحجارة أو الأطلال، بل يصبح قادرًا على تلقي معلومات سياقية مباشرة داخل الفضاء نفسه: أسماء الأجزاء، ووظائفها، وتسلسلها الزمني، وربطها بالأحداث أو الاستعمالات التاريخية. وقد تناولت دراسات جزائرية موضوع السياحة الافتراضية والجولات التفاعلية في مواقع مثل القصبة وتيمقاد والطاسيلي، بما يبيّن أن البيئة الوطنية بدأت تتجه إلى هذا النوع من التثمين الرقمي.
أما الدور الثالث فهو دعم حماية الموقع نفسه. فكلما أمكن تفسير الموقع رقميا وإتاحته عبر وسائط ذكية، تقل الحاجة إلى التدخلات المادية غير الضرورية أو إلى تركيب عناصر عرض مباشرة قد تمس سلامة الموقع. كما أن النماذج الرقمية الناتجة عن المسح والقياس والتوثيق تمثل في حد ذاتها سجلًا مرجعيًا مهمًا في حالة التلف أو التدهور أو الحاجة إلى المقارنة المستقبلية. وقد أكدت أعمال جزائرية حديثة أن التكنولوجيا الحديثة باتت تؤدي دورًا مهمًا في حماية التراث الثقافي وتوثيقه.
ثالثًا: إسهام الواقع المعزز في خدمة البحث التاريخي
لا يقتصر أثر الواقع المعزز على التثمين والعرض، بل يمتد إلى خدمة البحث التاريخي والأثري. فحين يُعاد بناء عنصر معماري أو مشهد حضري داخل فضائه، يصبح بالإمكان اختبار فرضيات تتعلق بالوظيفة، والحركة، والتنظيم، والعلاقة بين الأبنية، وموقع العناصر ضمن النسيج العام. وهذا يجعل الواقع المعزز أداة مساعدة في التفكير التاريخي لا مجرد واجهة عرض. ومن هنا تأتي قيمته بالنسبة للباحث، لأنه يربط بين المادة الأثرية وبين النمذجة التفسيرية في صورة بصرية قابلة للمراجعة والنقاش.
كما يتيح الواقع المعزز المقارنة بين المراحل الزمنية للموقع، عبر عرض أكثر من طبقة تاريخية أو أكثر من فرضية معمارية. وهذه الوظيفة ذات قيمة خاصة في المواقع التي عرفت تحولات متعاقبة، أو التي يصعب إعادة تصورها من خلال الأثر القائم وحده. وبذلك يصبح الواقع المعزز جزءًا من أدوات “إعادة التصور الأثري”، وهي عملية بحثية بقدر ما هي عملية تثمين. وتشير بعض الأعمال الجزائرية الحديثة إلى أن التكنولوجيا الأثرية المتقدمة غيّرت بالفعل مناهج البحث الأثري، وأدخلت أدوات رقمية وحاسوبية في التفسير والدراسة.
كذلك يمكن للواقع المعزز أن يخدم البحث التاريخي التعليمي، من خلال تمكين طلبة التاريخ والآثار من رؤية المخرجات العلمية في صورة مكانية تفاعلية. فالطالب لا يقرأ الوصف في نص فقط، بل يراه فوق الموقع أو على نموذج رقمي. وهذا يعزز الفهم المكاني والتسلسل الزمني والقدرة على المقارنة بين النصوص والآثار والمعاينة الميدانية. وهنا يتحول الواقع المعزز إلى وسيط بيداغوجي وبحثي في آن واحد.
رابعًا: الجامعات الجزائرية ودورها في هذا المجال
تملك الجامعات الجزائرية موقعًا مركزيًا في هذا التحول، لأنها تحتضن التخصصات المعنية به: التاريخ، وعلم الآثار، والهندسة المعمارية، والإعلام الآلي، والهندسة، وعلوم الإعلام والاتصال. وقد بيّنت دراسة منشورة سنة 2018 دور معهد علم الآثار بجامعة الجزائر في جرد وتصنيف المعالم والمواقع الأثرية الجزائرية، وهو ما يدل على أن الجامعة الجزائرية ليست بعيدة عن المجال الأثري ولا عن مهمة توثيق التراث.
كما تبرز أعمال منشورة في السنوات الأخيرة عن مساهمات جامعية في القياس التصويري والمسح ثلاثي الأبعاد للمواقع الأثرية، مثل الدراسة الخاصة بقوس سطيف والمنجزة تحت إشراف جامعي وبالتعاون مع مشروع Zamani بجامعة كيب تاون، وهو مثال واضح على انتقال الجامعات الجزائرية من الجرد والوصف إلى التوثيق الرقمي عالي الدقة. كما أن بعض المقالات الحديثة تناولت رقمنة المواقع الأثرية كخطوة أولى لإعادة تصورها، وهو ما يمثل قاعدة مباشرة لتوظيف الواقع المعزز لاحقًا.
وتؤكد هذه المعطيات أن الجامعات الجزائرية قادرة على لعب دور مزدوج: دور علمي بحثي يتمثل في إنتاج البيانات والنماذج والمعرفة، ودور تطبيقي يتمثل في تحويل هذه المخرجات إلى أدوات تفاعلية تخدم التثمين والبحث والتعليم. لكن هذا الدور يظل بحاجة إلى مزيد من التكامل بين التخصصات، وإلى شراكات أوضح مع قطاعات الثقافة والآثار والمؤسسات الحافظة للمواقع، وإلى توفير منصات وتجهيزات تسمح بتحويل النماذج النظرية إلى تطبيقات واقعية.
خامسًا: التحديات والرهانات
رغم هذه الإمكانات، يواجه توظيف الواقع المعزز في الجزائر عدة تحديات. أولها التحدي التقني، ويتمثل في الحاجة إلى نماذج ثلاثية الأبعاد دقيقة، ومعطيات موثقة، وأجهزة وبرمجيات مناسبة، وفرق متعددة الاختصاص. وثانيها التحدي المنهجي، لأن أي إعادة بناء أو تمثيل افتراضي يجب أن يقوم على مصادر علمية واضحة، وألا يتحول إلى تخييل غير منضبط. وثالثها التحدي المؤسسي، ويتمثل في ضرورة التنسيق بين الجامعات وقطاعات الثقافة والآثار والسياحة، مع توفير تمويل مستقر للمشروعات الرقمية. وتدل بعض المقالات الجزائرية الحديثة على أن الحديث عن التثمين الرقمي للتراث لم يعد نظريًا، بل دخل في صميم النقاش العملي حول حفظ التراث وتوثيقه.
ويضاف إلى ذلك التحدي العلمي، لأن الواقع المعزز ليس غاية في ذاته. فإذا استُخدم بوصفه عرضًا مبهرًا فقط، فإنه يفقد قيمته البحثية. أما إذا أُدرج داخل مشروع علمي موثق، فإنه يمكن أن يصبح أداة قوية في الفهم والتحليل. ولهذا فإن الرهان الحقيقي لا يكمن في “إدخال تقنية جديدة” فحسب، بل في بناء ثقافة بحثية رقمية تجعل من الواقع المعزز جزءًا من أدوات المؤرخ وعالم الآثار، لا مجرد أداة مرافقة للزيارة السياحية.
خاتمة
يتبين من خلال هذه الدراسة أن الواقع المعزز يمثل أداة واعدة في تثمين المواقع الأثرية وخدمة البحث التاريخي في الجزائر، وأن الجامعات الجزائرية تمتلك مقومات حقيقية للمساهمة في هذا التحول، من خلال خبرتها في الجرد، والتصنيف، والتوثيق، والقياس التصويري، والنمذجة الرقمية. كما يتضح أن القيمة العلمية لهذه التقنية لا تقف عند حدود العرض البصري، بل تمتد إلى دعم إعادة التصور الأثري، والمقارنة التاريخية، والتعليم الجامعي، والربط بين الوثيقة الأثرية والبحث العلمي. غير أن نجاح هذا المسار يظل رهينًا بتكامل التخصصات، وبتوفير البنية التقنية، وبالحرص على أن تكون كل إعادة بناء أو تمثيل رقمي خاضعًا للضبط العلمي والمنهجي. وعليه، فإن الواقع المعزز يمكن أن يشكل في الجزائر رافعة حقيقية لتثمين المواقع الأثرية وخدمة البحث التاريخي، شريطة أن يُوظف في إطار مشروع علمي ومؤسسي متكامل.
المصادر والمراجع
عبد الحق، دور معهد علم الآثار بجامعة الجزائر في جرد وتصنيف المعالم والمواقع الأثرية الجزائرية، مقال علمي، 2018.
مهدادي ن، دور المسح ثلاثي الأبعاد في الدراسة الأحادية لقوس سطيف، مقال علمي، جامعة سطيف 1، 2023.
مجاهدي، القياس التصويري لرقمنة المواقع الأثرية كخطوة أولى لإعادة تصورها، مقال علمي، 2025.
ميموني شهرزاد، دور التكنولوجيا الحديثة في حماية وتوثيق التراث الثقافي، مقال علمي، 2025.
Adane، دور السياحة الافتراضية في تجاوز القيود الهيكلية للسياحة الثقافية، مقال علمي، 2025.
Khabzaoui، Archaeological Technological Developments in the Use of Advanced Digital Technologies، مقال علمي، 2026.
